Ένας από τους πρακτικούς στόχους της γενικής και ειδικής αγωγής είναι να κάνει ένα άτομο ικανό να εκτελεί αποτελεσματικά συγκεκριμένους τύπους δραστηριοτήτων. Στην καρδιά οποιουδήποτε τύπου εκπαίδευσης βρίσκεται ο σταδιακός σχηματισμός χρήσιμων γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων. Αυτές οι κατηγορίες αλληλοσυνδέονται στενά και αναπόσπαστα.
Οδηγίες
Βήμα 1
Σύμφωνα με τις γνώσεις στην παιδαγωγική είναι συνηθισμένο να κατανοούμε ένα συστηματοποιημένο σύνολο πληροφοριών, γεγονότων, εικόνων, κρίσεων, που περιέχουν τους νόμους της θεματικής περιοχής στην οποία ανήκει η εκπαίδευση. Η γνώση που σχετίζεται με έναν συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας σάς επιτρέπει να αναγνωρίζετε και να εξομοιώνετε τη σχέση μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Συχνά περιέχουν έτοιμους αλγόριθμους για απλές λειτουργίες και αποδεδειγμένες στρατηγικές λήψης αποφάσεων. Μία από τις κύριες ιδιότητες της γνώσης είναι η συστημική και δομική της φύση.
Βήμα 2
Οι δεξιότητες διαμορφώνονται με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν. Αντιπροσωπεύουν συγκεκριμένες τεχνικές και μεθόδους εκτέλεσης δράσεων, που κυριαρχούνται από ένα άτομο. Κάθε δεξιότητα προϋποθέτει ότι ο μαθητής είναι σε θέση να εφαρμόσει σκόπιμα τις γνώσεις που έχει αποκτήσει σε πρακτικές δραστηριότητες. Οι δεξιότητες παρέχουν ευελιξία στις δραστηριότητες και καθιστούν δυνατή την προσαρμογή της γνώσης στις μεταβαλλόμενες συνθήκες.
Βήμα 3
Το Skill είναι μια πιο δύσκολη κατηγορία προπόνησης. Είναι κατανοητό ως συνειδητές ενέργειες στον αυτοματισμό, οι οποίες αναπτύσσονται σταδιακά σε άμεση αλληλεπίδραση με το αντικειμενικό περιβάλλον. Η ικανότητα αρχικά σχηματίζεται συνειδητά και τελεί υπό τον έλεγχο του ατόμου. Τα παραδείγματα περιλαμβάνουν τον έλεγχο της αριθμητικής, της γραφής ή των δεξιοτήτων οδήγησης
Βήμα 4
Οι πρώτες ανεξάρτητες ενέργειες συχνά περιέχουν σφάλματα, εκτελούνται εξαιρετικά αργά και αβέβαια. Με την πάροδο του χρόνου, η ικανότητα είναι πλήρως αυτοματοποιημένη, η οποία σας επιτρέπει να εκτελείτε ενέργειες χωρίς να εστιάζετε σε αυτές. Η ικανότητα μπορεί να καθοριστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ακόμη και με ένα μεγάλο διάλειμμα σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, διατηρείται η ικανότητα ενός ατόμου να εκτελεί αυτόματα λειτουργίες που είχαν προηγουμένως κατοχυρωθεί ή αποκατασταθεί σχετικά γρήγορα.
Βήμα 5
Ο παραδοσιακός μαθησιακός στόχος αποτελείται από τρεις αλληλένδετες εργασίες. Πρώτον, ένα άτομο λαμβάνει και αφομοιώνει τη γνώση του θέματος. Στη συνέχεια, κυριαρχεί τους τρόπους διαχείρισης αυτής της γνώσης και μαθαίνει να την εφαρμόζει στην πράξη. Έτσι σχηματίζονται οι δεξιότητες. Το τελικό στάδιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η μετατροπή της δέσμης από τη γνώση και τις δεξιότητες σε μια βιώσιμη ικανότητα.
Βήμα 6
Με άλλα λόγια, η γνώση, οι ικανότητες και οι δεξιότητες που αποκτώνται από ένα άτομο διαμορφώνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα ενιαίο διασυνδεδεμένο σύστημα και σταδιακά μετατρέπονται σε ικανότητα εκτέλεσης στην πρώτη στοιχειώδη, και στη συνέχεια μάλλον περίπλοκων λειτουργιών με αντικειμενική πραγματικότητα. Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εκτιμάται συνήθως από το πόσο σταθερά ένα άτομο έχει κατακτήσει τις δεξιότητες σε ένα δεδομένο πεδίο δραστηριότητας.
