Υπάρχουν βιβλία που θέλετε να ξαναδιαβάσετε αρκετές φορές, ανακαλύπτοντας κάτι νέο με κάθε νέα ανάγνωση. Και υπάρχουν εκείνοι που κάποτε έκαναν μια βαθιά εντύπωση, αλλά αφού διάβασαν μερικά χρόνια αργότερα άφησαν μόνο την απογοήτευση στην ψυχή τους. Και το σημείο εδώ δεν είναι μόνο στα βιβλία, στην καλλιτεχνική τους αξία και στο βάθος της σκέψης του συγγραφέα. Το γεγονός είναι ότι η αντίληψη ενός ατόμου για οποιαδήποτε εργασία αλλάζει με την ηλικία, μερικές φορές αρκετά έντονη.
Είναι σαφές ότι ένα άτομο αναπτύσσεται ταχύτερα στην παιδική ηλικία και τότε οι λογοτεχνικές προτιμήσεις ενός ατόμου αλλάζουν πιο γρήγορα. Έτσι, ένα παιδί τριών ετών ακούει με ευχαρίστηση ένα παραμύθι για το Ryaba Chicken ή το Kolobok, και σε ηλικία πέντε ετών χαμογελάει μόνο με την πρόσκληση να διαβάσει κάτι τέτοιο - έχει ήδη «ξεπεράσει» αυτήν τη λογοτεχνία, πήρε ό, τι μπορούσε από αυτό, και τώρα μάλλον θα ενδιαφέρεται για μαγικά παραμύθια ή αστεία ποιήματα. Η ηλικία επηρεάζει την επιλογή των βιβλίων για ανάγνωση και όχι ένα μικρό.
Αρχική κατανόηση ανάγνωσης
Οι μαθητές προσχολικής ηλικίας και μαθητές του βιβλίου ενδιαφέρονται κυρίως για την πλοκή. Και όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, τόσο πιο περίπλοκη είναι η ιστορία που μπορεί να αντιληφθεί και να εκτιμήσει. Μέχρι το τέλος του δημοτικού σχολείου, το παιδί είναι αρκετά ικανό να διαβάσει έργα με πολλές διασταυρούμενες γραμμές πλοκής, μια πονηρή σύμπλεξη μιας πλοκής, έναν αρκετά μεγάλο αριθμό ηρώων.
Βιβλία για νέους αναγνώστες αφθονούν με ουσιαστικά και ρήματα: είναι σημαντικό για ένα παιδί αυτής της εποχής να γνωρίζει ποιος έκανε τι, πού πήγε και τι συνέβη στη συνέχεια. Οι περιγραφές χρειάζονται μόνο για να πάρετε μια ιδέα για τη σκηνή της δράσης, είναι καλύτερα να φανταστείτε τους ήρωες, δηλαδή είναι βοηθητικού χαρακτήρα. Δυστυχώς, ορισμένοι ενήλικες δεν ξεπερνούν ποτέ την αντίληψη του βιβλίου σχετικά με την πλοκή-εκδήλωση.
Κατά κανόνα, αυτοί οι άνθρωποι, αν και διαβάσουν κάτι σαν ρομαντικά μυθιστορήματα δεύτερης κατηγορίας ή βιβλία στο είδος της «δράσης».
Μέσο επίπεδο αντίληψης ανάγνωσης
Η περαιτέρω ανάπτυξη της αντίληψης ανάγνωσης απαιτεί μια συγκεκριμένη εκπαίδευση, κουλτούρα ανάγνωσης. Πρώτον, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, και στη συνέχεια ανεξάρτητα, το άτομο που μεγαλώνει αρχίζει όχι μόνο να παρακολουθεί τις ενέργειες των ηρώων, αλλά και να σκέφτεται το βιβλίο: γιατί ο ήρωας ενήργησε με αυτόν τον τρόπο και όχι διαφορετικά, ποιες περιστάσεις ή τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του προκάλεσαν αυτό; Το παιδί κατανοεί τα βασικά της ανάλυσης ενός λογοτεχνικού έργου.
Τώρα, για να ενδιαφέρει τον αναγνώστη, το βιβλίο πρέπει να είναι κάτι περισσότερο από διασκεδαστικό από την άποψη της πλοκής. Θέλει να αναζητήσει εξηγήσεις για τις ενέργειες των χαρακτήρων, προσπαθεί να βάλει τον εαυτό του στη θέση τους, συλλογίζεται πώς θα ενεργούσε σε μια παρόμοια κατάσταση. Σε αυτό το στάδιο της ανάπτυξης του αναγνωστικού πολιτισμού, δίνεται περισσότερη προσοχή στη συλλογιστική, τις περιγραφές και άλλες λογοτεχνικές τεχνικές που προηγουμένως θεωρούνταν «βοηθητικές» ή ακόμη και «περιττές».
Η αντίληψη ενός λογοτεχνικού έργου επηρεάζεται επίσης πολύ από το γενικό επίπεδο του πολιτισμού και την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής γεύσης.
"Ώριμος" αναγνώστης
Το επόμενο στάδιο της αντίληψης και της κατανόησης ενός λογοτεχνικού έργου είναι ένας διάλογος με τον συγγραφέα. Ο αναγνώστης γνωρίζει ήδη ότι το βιβλίο δημιουργήθηκε για να εκφράσει τις ιδέες του συγγραφέα, τις ιδέες του για τους ανθρώπους, τις σχέσεις τους, για να κατανοήσει ορισμένα προβλήματα. Και αρχίζει να σκέφτεται με τον συγγραφέα, να συμφωνεί μαζί του εσωτερικά ή να διαφωνεί. Μαζί με την περιγραφή της δράσης ή των διαλόγων των ηρώων, ένα άτομο με ένα βιβλίο στα χέρια του διαβάζει με ενδιαφέρον τις παραβάσεις του συγγραφέα, τις παρατηρήσεις, τις σκέψεις και τις περιγραφές των συναισθηματικών εμπειριών των χαρακτήρων.
Ίσως, έχοντας φτάσει σε αυτό το επίπεδο αντίληψης του έργου, ο αναγνώστης θα θέλει να μάθει περισσότερα για τον συγγραφέα, την ιστορία της δημιουργίας του βιβλίου, τα πρωτότυπα χαρακτήρων, να διαβάσει κριτική άρθρα - όλα αυτά θα τον βοηθήσουν να κατανοήσει πληρέστερα και βαθύτερα το συγγραφέα πρόθεση και να καθορίσει τη δική του στάση απέναντί του.
Αλλά ακόμη και με μια ανεπτυγμένη κουλτούρα ανάγνωσης, μια ώριμη καλλιτεχνική γεύση, η αντίληψη για το ίδιο έργο μπορεί να διαφέρει για το ίδιο άτομο σε διαφορετικές περιόδους ζωής. Ο ρόλος εδώ διαδραματίζεται από την εμπειρία ζωής του αναγνώστη, πόσο τα γεγονότα που περιγράφονται στο βιβλίο αλληλεπικαλύπτονται με τις πραγματικότητες της ζωής του, πόσο οι διαθέσεις του συγγραφέα είναι συντονισμένες με τη δική του, πόσο κοντά είναι οι χαρακτήρες στο πνεύμα τον κατά τη στιγμή της ανάγνωσης του έργου.
